英国超33%的学生无法有效学习,在线教育“知沟”差距正蔓延全球

2020-07-23 03:12:28

中国知网近期去发布的线上教学相关研究表明,线上教学以来,学生在线学习缺乏自主性,需要教师、家长的监督和干预,且城乡差异显著,数字鸿沟日益凸显。美国国家教育研究基金会(NFER)于5月7日至17日对经济程度不同地区的英国公立学校中的1233名学校领导和1821名教师进行调查,发现因COVID-19关闭学校对最贫困地区学生学习的影响较大,这些学校学生的参与度较低。

另外,有23%的学生受技术的限制不能进行线上授课;有33%以上的学生没有完成固定的学习内容。如果这种情况继续且秋季学期无法正常开学,那么线上教学效果将依然无法保证!

NFER研究指出,与同龄人相比,技术和网络受限、家长参与度低、家庭作业量少的学生远程学习效果不佳。

NFER首席执行官卡罗尔·威利斯表示:“学生在远程学习过程中参与程度存在很大差异,家庭贫困的学生和其他学生的差距正在拉大”。报告显示,线下教学转为远程学习让学生获得信息所必备的设备和网络的不平等变得更加明显。换言之,有网络“数字鸿沟”在很大程度上是罪魁祸首。

有学校负责人表示,大约近四分之一(23%)的学生由于缺乏网络和电子设备的支持,无法进行远程教育。在很多贫困地区的学校中,有60%至70%的儿童没有笔记本电脑。目前,英格兰教育部已承诺给一些较贫穷的青少年提供笔记本电脑。

英国很多中学表示,目前较大的挑战是学生学习的参与度低。一些家庭贫困的学生可能会因为新冠疫情而完全脱离教育。学校的领导层和教师中均有80%以上的人认为中学阶段学生的学习参与度低,并且与小学生相比,中学生的参与度也较低。

对此,研究指出学校、社会和政府应寻求有助于支持学生的福利,并鼓励学生重新参与学习。例如,政府最近宣布提供资金支持弱势学生继续接受教育或培训,使用过渡时期教练和导师提供一对一支持等计划,以用于支持学校的贫困学生。

该报告中的受访教师表示,来自普通或较富有地区中的学生有55%的学生家长会参与到家庭学习中。但来自较贫困地区的学校教师表示,学生家长参与度较低为41%,而最为贫困地区学校的家长参与度更低,仅为38%。

由于缺乏家长参与,这部分学生在线教学参与率也较低,这也是学校目前面临的最大挑战,因为学校需要耗费较多的精力支持这些贫困家庭的学生。学校希望提高这些贫困学生家长在线教学期间的参与度,并且认为家长也应该为学生提供安全且有益于学习的环境,加强对学生的监督。但学校的期待受限于学生家庭条件、家长文化水平、对教育的认识水平等因素,并不容易实现。

伦敦大学学院教育研究所调查了英国4559名儿童的家庭数据,估算出在英国200万儿童中约有五分之一的学生不做功课,或每天的学习时长不足1小时。而根据研究,英国各地的学生在疫情期间平均每天学习时长为2.5小时,这一数字约为疫情发生前的一半,这也意味着学生损失的学习时间远高于预期。

在NFER的研究中该结论也得到了教师们的证实,约有90%的受访教师表示学生所做功课比往年少了很多。此外,约有三分之一的贫困学生没有每天完成固定的学习任务,但仍然有17%的学生每天投入的时间超过四小时。

家庭作业量的变化也加剧了学习程度的不平等。研究发现,与英国其他地方相比伦敦、英格兰东南部和北爱尔兰等较发达地区的学生每天会做更多家庭作业。

例如,在英国东南部,28%的儿童每天完成四份或更多的线下作业,而全国平均水平为20%。此外,一些地区无需免费学校餐的学生中有21%每天完成4份或以上的作业。但享受免费学校餐的贫困儿童中,这一比例仅有15%。负责该项研究的弗朗西斯·格林教授表示,“研究描绘了失学学生的悲观图景,学校关闭或仅部分重新开放,对儿童的教育发展构成了潜在威胁。”

对于以上问题,教育部一位发言人表示“无论学生的家庭背景如何,政府将尽一切努力确保每一位学生不会因冠状病毒而在课业上落后。同时政府也在寻求与其他组织的合作,以获得更多的资金来支持受学校关闭影响的学生。”政府也尽量通过缩小数字鸿沟等方式缩小知沟。

根据6月20日BBC的报道,英国政府推出了为期六个月的免费上网服务,以帮助一些贫困家庭的学生。英国电信和教育部之间的这项计划将为500万个wi-fi热点提供免费接入券,此举将为英格兰的1万个家庭提供上网券。

地方政府和学校将收到教育部的统一拨款,为学校中无法上网或负担不起网络费用的家庭提供代金券。英国电信的马克阿莱拉表示,这项免费wi-fi计划将使数千名儿童在学期剩余时间、暑假期间以及秋季继续完成重要的数字学习和在线作业。

其实,早在今年4月英国启动的一项计划把笔记本电脑借给贫困家庭的学生。到目前为止,在预定的20万台笔记本电脑中,有10万台已经交付。学校标准部部长尼克·吉布表示“将尽一切可能确保没有一个孩子,无论他们的背景如何,都不会因为冠状病毒而掉队。”

还有很多学校在使用印刷资源来支持贫困学生。这些资源主要提供给远程教育资源较少、较贫困的学校,因为这些学校无法为学生提供笔记本电脑。

自COVID-19爆发以来,英国学校在确保贫困家庭的学生安全和福祉方面也发挥着重要作用。四分之三的学校表示学校会与其他机构合作,向贫困学生提供“社会福利”。此外,有95%的学校为学生提供食品券和爱心包裹,这些学校主要来自贫困地区。此外,有39%的学校对学生进行家访,有83%的学校为学生提供与课程无关的其他信息来支持学生,比如让学生观看视频。

部分学校也在进行线下的家访活动,希望通过家访了解学生的学习状况、家庭环境,以起到监督学生学习的作用。但有17%的学校担心家访会危害教师的安全。

许多疫情防控的关键岗位工作人员子女和这些贫困家庭学生的学习条件十分相似,同样需要更好的支持和监督。有近一半(46%)的中学表示,他们支持这些学生学习的主要方法包括在进行远程学习的课程外,给予他们额外的教学支持和监督。

近三分之一(29%)的小学为这些学生提供课外活动支持,学校提供游戏或手工艺等非课程活动。在中学阶段有41%的学校在教学投入有限的情况下,为学生提供相应资源来完成课程内容。在不同的学段中,均有7%的学校提供给学生不同的课程内容,而是发送给远程学习的学生。

从上述研究中可以看出,数字鸿沟让很多贫困学生“在线失学”,但这些贫困学生学习自主性差,同时缺乏家长的监督才是“知沟”变大的主要原因。目前,英国政府不仅关心学生当下的失学现状,还制定了9月份“防辍学”的计划。当地时间6月29日,英国教育大臣加文威廉森表示,如果家长在9月份不让孩子上学将面临高额罚款。

但如果下学期不能进行上线教学,学校需要加强学生的自主性培养和教师的监管。新学说了解到部分国际学校在线教学期间,家长普遍反馈学生的学习效率低,尤其对于低年级的学生来说自控力比较差,这就要求家长给予更多的监督。但部分家长由于复工后无法100%参与到学生的学习中,也会拉大学生之间的差距。因此学校如何在线上帮助学生完成高效率的学习还需要探索。

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